Ekonomik Kalkinma ve Is Birligi Örgütü (OECD) tarafindan 2019 yilinda baslatilan arastirma, sosyal ve duygusal becerileri odagina alan ilk uluslararasi çalisma olma özelligini tasiyor. Millî Egitim Bakanligi da ögrencilerin bütünsel gelisimi için önemli bir adim atarak arastirmanin ilk uygulamasina katildi. Böylece Türkiye, arastirmanin ilk döngüsüne katilan dokuz ülkeden biri oldu.
Arastirmada incelenen sosyal ve duygusal beceriler, baskalariyla iletisimde olma, açik fikirli olma, is birligi yapma, duygularini düzenleme ve görevlerde gösterdikleri performans olarak bes grupta toplandi.
Sosyal ve duygusal becerilerin, akademik basari ile arasindaki iliskinin kismen zayif oldugunu ancak belirli sosyal ve duygusal becerilerin akademik basariyla tutarli sekilde iliski gösterdigini isaret etmektedir. Merak ve sebat, neredeyse tüm katilimci ülkelerde akademik basari göstergeleriyle anlamli iliskiler göstermektedir. Bu bulgu, merak duygusu tesvik edilen ve ögrenmek için sebat eden ögrencilerin akademik basarilarinin artmasinin muhtemel olacagini göstermesi açisindan önemlidir.
Ayrica aile ve ögretmen beklentilerinin bu basariyi daha da yukari tasiyabilecegi görülmektedir. Güvenin de özellikle matematik basarisiyla tutarli sekilde iliskili olmasi, okullarda ögrencilerin akranlarina ve ögretmenlerine güven duymalarinin önemine isaret etmektedir. Bulgular bir arada degerlendirildiginde egitim süreçlerinin ögrencilerin ilgilerini artiran ve meraklarini güdüleyen sekilde yapilandirilmasinin, ögrencilerin hata yapmaktan ve yargilanmaktan korkmadigi bir güven ortaminin olusturulmasinin akademik basariya katki saglayacagi ifade edilebilir.
Sorumluluk, merak ve sebat becerilerinde daha yüksek puan alan ögrencilerin yüksek ögretimi tamamlamaya yönelik beklentilerinin daha yüksek olmasi, bu becerilerin yalniz mevcut akademik basariyi degil uzun vadeli egitim basarisina dair önemli göstergeler oldugunu isaret etmektedir. Ögrencilerin bilimsel temelli ya da uygulamaya dayali mesleklere yönelik beklentileriyle iliskili becerilerin farklilasmasi, bu becerilere dair yapilacak degerlendirmelerin ögrencilerin tercihlerinde yol gösterici olabilecegini isaret etmektedir.
Dolayisiyla ögrencilerin sosyal ve duygusal becerilerine yönelik ayrintili degerlendirmeler, mesleki rehberlik hizmetlerinin etkinligini artirmada da önemli katkilar saglayabilir.
Arastirmada elde edilen bulgular bir araya getirildiginde sosyal ve duygusal beceriler, bilissel becerileri de destekleyen önemli bir role sahiptir ve okul ikliminden büyük ölçüde etkilenmektedir. Bilissel becerilerde oldugu gibi ögretmenlerin egitim sürecinde sosyal duygusal becerileri de dikkate almalari, farkli yas gruplarinda yasanabilecek degisimlere hazirlikli olmalari, özellikle ögrencilerin merak ve yeni seyler yapabilme becerilerini tesvik edebilmelerinin egitim niteligine katki saglayacagi öngörülmektedir.
